概要:教学重难点1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化;2、领悟景、情、理三者如何相互交融。三、教学设想学习古代文学作品,我认为既要考虑文学作品的本质特点,又要揣摩课文的个性特征。作为一篇赋,我觉得应该把握其景、情、理相互交融的特点;针对本文,我又以其线索——苏轼的情感变化为重点组织教学。再者这篇文本要求全文背诵,应把朗读、背诵贯穿于教学过程之中。四、教学方法诵读法;提问法;讲解法;讨论法五、教学时间:一课时六、教学准备1、余秋雨散文《东坡突围》2、林语堂《苏轼传》:第十五章《东坡居士》;第十六章《赤壁赋》七、教学过程(一)联系背景,迁移导入步骤:谭嗣同绝命诗—→苏轼绝命诗—→苏轼《赤壁赋》导语:古时文人狱中常作绝命诗,大家一定很熟悉谭嗣同临刑前的《狱中绝笔》:望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。苏轼也曾作绝命诗《狱中寄弟弟子由》两首,请看大屏幕投影:《狱中寄弟子由》其一 《狱中寄弟子由》其二圣主如天万物春,小臣愚暗自亡身。 柏台霜气夜凄凄,风动琅珰月向低。 >>《《前赤壁赋》教学设计》这篇教育教学文章来自[www.99xxk网]www.99xxk 收集与整理,感谢原作者。 百年未满先偿债,千口无归更累人。 梦绕云山心似鹿,魂飞汤火命如鸡。[1] [2] [3] [4] 下一页
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一、教学目标
1、人文性:体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程;
2、工具性:领悟文中景、情、理相互交融的特点。
二、教学重难点
1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化;
2、领悟景、情、理三者如何相互交融。
三、教学设想
学习古代文学作品,我认为既要考虑文学作品的本质特点,又要揣摩课文的个性特征。作为一篇赋,我觉得应该把握其景、情、理相互交融的特点;针对本文,我又以其线索——苏轼的情感变化为重点组织教学。再者这篇文本要求全文背诵,应把朗读、背诵贯穿于教学过程之中。
四、教学方法
诵读法;提问法;讲解法;讨论法
五、教学时间:一课时
六、教学准备
1、余秋雨散文《东坡突围》
2、林语堂《苏轼传》:第十五章《东坡居士》;第十六章《赤壁赋》
七、教学过程
(一)联系背景,迁移导入
步骤:谭嗣同绝命诗—→苏轼绝命诗—→苏轼《赤壁赋》
导语:古时文人狱中常作绝命诗,大家一定很熟悉谭嗣同临刑前的《狱中绝笔》:望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。苏轼也曾作绝命诗《狱中寄弟弟子由》两首,请看大屏幕投影:
《狱中寄弟子由》其一 《狱中寄弟子由》其二
圣主如天万物春,小臣愚暗自亡身。 柏台霜气夜凄凄,风动琅珰月向低。
>>《《前赤壁赋》教学设计》这篇教育教学文章来自[www.99xxk网]www.99xxk 收集与整理,感谢原作者。百年未满先偿债,千口无归更累人。 梦绕云山心似鹿,魂飞汤火命如鸡。