概要：集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。 他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。” 2。指导朗读： 1）。教师感情范读（或播放下载），学生仔细聆听教师的范读，能够在音乐中感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情。在听的过程中，能够纠正自己的读音，识记生字词。 jiāo yūn xiāo níng qī 骄 阳 昏 晕 消 逝 凝 成 栖 息 2）。学生多种形式读诗（指名读，小组推荐读，分组齐读，男女生齐读等比赛形式），学生整体感悟诗歌。划出印象深刻的句子，多读几遍，标示停顿。 3）。学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈，鸣叫时心情是怎样的？并试读课文。要求学生抓住诗文中的关键词从中体会，如：昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适等。 3。学生分组自
人教版九年级语文上册《外国诗两首》教学案-九年级语文教案,http://www.99xxk.com【教学目标】
1． 了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。
2．把握意象，感悟诗歌内涵。
3．有感情的朗读诗歌。
4．欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
【教学重难点】
１．把握意象，感悟诗歌内涵。
２．有感情的朗读诗文。
【课时安排】
1课时
【教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)】
一．导入新课
面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二．研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》
1。作者简介（学生课前搜集济慈资料，举手汇报，小组补充）
济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
2。指导朗读：
1）。教师感情范读（或播放下载），学生仔细聆听教师的范读，能够在音乐中感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情。在听的过程中，能够纠正自己的读音，识记生字词。
jiāo yūn xiāo níng qī
骄 阳 昏 晕 消 逝 凝 成 栖 息
2）。学生多种形式读诗（指名读，小组推荐读，分组齐读，男女生齐读等比赛形式），学生整体感悟诗歌。划出印象深刻的句子，多读几遍，标示停顿。
3）。学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈，鸣叫时心情是怎样的？并试读课文。要求学生抓住诗文中的关键词从中体会，如：昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适等。
3。学生分组自由诵读与讨论，充分联想，想象入境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗文中意象的理解。
1）。用一句话大致说说对诗歌的理解。
2）。要求用填充式表述：“借助 的意象，表达了 的情感”。
4．合作探究，讨论汇报。
读全诗，再次结合诗人生平，理解诗人的创作思想：“诗文应该给人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人们乐观地对待生活。分组讨论如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?（板书）
5。展示交流
学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。
三．指导自读《夜》
1．作者简介（学生课前预习已搜集，不作要求）
叶赛宁（1885——1925），俄罗斯诗人。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然风光景色。
2．围绕此诗的标题，问学生看到“夜”这个词，联想到什么？头脑中会出现什么样的景、物、人？（学生分组交流讨论，推荐汇报）
3．学生自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
1）。诗人描写了哪些景物？体现了夜的什么特点？
2）。用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。
3）。这首诗传达出诗人怎样的心境？
4．拓展延伸
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫
若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静 夜
月光淡淡， 天河何处?
笼罩着村外的松林。 远远的海雾模糊。
白云团团， 怕会有鲛人在岸。
漏出了几点疏星。 对月流珠?
5．学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴。
四．读出异同，把握全诗。
１、深入探究，比较两诗在内容、形式与主题等方面的异同：（这一部分主要以学生归纳为主，教师适当鼓励，不必讲解）
相同点：
1）。题材相同，都是田园诗。
2）。写作手法相似，都是以大自然极常见的事情作为感情表达的意象，情味浓郁，意蕴悠长。
3》两位诗人都表达出了对大自然由衷的热爱之情。
不同点：
主要表现在构思方面：《蝈蝈与蛐蛐》一诗，短小精致，而又十分大气，仅仅描写了蝈蝈与蛐蛐两种昆虫的鸣唱，而没有写大地上其他百鸟千虫的歌唱，大自然一年四季“歌声”不断的景象丰墨不多,都能以少胜多，富有内涵，给人广阔的想象空间，角度新颖独到构思颇具匠心。叶赛宁的《夜》，纯然写景，反复吟咏，在写景中渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。
五．收集你喜爱的外国诗歌，并加以赏析
附：板书设计
蝈蝈与蛐蛐
盛夏──蝈蝈的乐音
大地的诗歌 充满生机
严冬──蛐蛐的歌儿