概要：疏优于堵 “”，疏 优 于 堵孩子好模仿，对周围的事物有太多的新奇感，什么都想试一试。我家的阿姨每天都会把电茶壶里烧开的水冲到暖瓶里，久而久之，这种家务被儿子看得“熟能生巧”。有一天，儿子也学着阿姨的样子提起了滚烫的茶壶。幸亏我在一旁及时发现，才免去了一场意外。由此我想到，近几天班里的孩子每天在餐前准备时就围着保育员阿姨转来转去。摸摸小碗、摸摸菜勺，跟他们讲：汤锅里的菜汤刚才还在“咕嘟咕嘟”的冒着泡泡，很烫很烫不能碰到，要离得远远的。可孩子们并不领情，一次次请他们做到自己的小椅子上去，可转眼又走过来了。会不会也是因为“熟能生巧”的缘故，孩子们也想学学阿姨的样子来分分菜呢？之后，我经常和小朋友讲讲那些事情有危险，小孩子不能做。同时也请他们恰当的来帮帮忙。餐前准备时，请他们分分小碗、放放小勺子、摆摆小毛巾。参与了大人的劳动，同时也锻炼了孩子的自我服务能力。类似的“险情”，发生的却变少了，几乎没有。这可是意料之外，一举多得。爱玩好动是孩子的天性，与其禁止，不如疏导。这不能做、那不能碰，对孩子来讲是一种禁锢。让他们变得无所适从，不知该干些什么，反而更易引发安全上的问题。告诉孩子可以做什么，应该怎样做，适时适宜的引导，效果反而会更好。
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疏 优 于 堵
孩子好模仿，对周围的事物有太多的新奇感，什么都想试一试。我家的阿姨每天都会把电茶壶里烧开的水冲到暖瓶里，久而久之，这种家务被儿子看得“熟能生巧”。有一天，儿子也学着阿姨的样子提起了滚烫的茶壶。幸亏我在一旁及时发现，才免去了一场意外。
由此我想到，近几天班里的孩子每天在餐前准备时就围着保育员阿姨转来转去。摸摸小碗、摸摸菜勺，跟他们讲：汤锅里的菜汤刚才还在“咕嘟咕嘟”的冒着泡泡，很烫很烫不能碰到，要离得远远的。可孩子们并不领情，一次次请他们做到自己的小椅子上去，可转眼又走过来了。会不会也是因为“熟能生巧”的缘故，孩子们也想学学阿姨的样子来分分菜呢？
之后，我经常和小朋友讲讲那些事情有危险，小孩子不能做。同时也请他们恰当的来帮帮忙。餐前准备时，请他们分分小碗、放放小勺子、摆摆小毛巾。参与了大人的劳动，同时也锻炼了孩子的自我服务能力。类似的“险情”，发生的却变少了，几乎没有。这可是意料之外，一举多得。
爱玩好动是孩子的天性，与其禁止，不如疏导。这不能做、那不能碰，对孩子来讲是一种禁锢。让他们变得无所适从，不知该干些什么，反而更易引发安全上的问题。告诉孩子可以做什么，应该怎样做，适时适宜的引导，效果反而会更好。