让幼儿快乐生活：幼儿不良情绪宣泄的教育指导

概要：是把各类教学活动互相割裂开来。《消气商店》活动中，在情景讲述中渗透着心理健康教育，在发展语言能力的同时，理解体验不良情绪，找出情绪宣泄——消气的方法，懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育还可以与其他教育领域有机融合，采用多种教育形式，提高幼儿的认知能力、心理调控能力，促进幼儿的心理健康发展。重视幼儿的生活经验，采用游戏化的教育指导方式，避免单一的说教 生活经验是幼儿学习的基础，易引起幼儿的情感共鸣。幼儿的思维直观形象，采用游戏化的教育方式，符合幼儿的学习方式和特点，得到更好的教育效果。《消气商店》活动中，教师利用幼儿喜欢的动物形象，通过设置开商店的游戏化情境，让幼儿自己感受并给予补偿性的教育，引导幼儿正确选择与社会行为规范相一致的渲泄方式。教师对于幼儿表达的情绪体验、感受，不枉加批评或评论，而是通过设置的“冲突情境”教会 >幼儿表述自己的感受，讨论和商量出合理解决的办法来。在冲突情境出现后让幼儿自己进行评论，并寻找解决矛盾、让冲突双方都高兴的对策，让幼儿通过讨论，自觉的，心悦诚服地按照大家都能接受的方法去做。经过多次“情境冲突”的讨论，幼儿逐步学会怎样更好地渲泄情绪，及时调整自己的情绪，始终让自己保持愉快、轻松的心情，快乐地生活。 情景讲述《消气商店》活动所体现的教育观念值得我们借鉴，但幼儿情绪宣泄教育指导并不是一个教学活动单独能完成的，也不是唯一的方法与途径。教育应渗透于幼儿一日生活的各个环节中，时时处处关注幼儿的反应

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3、让幼儿学会自我调控情绪，快乐生活
 实录三：
 师：你在生活中碰到什么生气的事？你会想什么办法使自己快乐？
 幼儿根据自己的生活经验，自由地讲述。
 分析：幼儿对情绪和情感的自我调节逐步加强，逐步能够调节自己的情绪和情感及其外部表现。由情景中的主人公经历迁移到自己的生活经验上，让幼儿自己讲述经历，并积极寻找解决的办法，在生活中学会用这些方法调整自己的情绪，使自己始终保持积极、健康的心态和平和、快乐的心情，快乐生活。
二、教育

活动思考
教学活动与心理健康教育的融合
 心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。《消气商店》活动中，在情景讲述中渗透着心理健康教育，在发展语言能力的同时，理解体验不良情绪，找出情绪宣泄——消气的方法，懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育还可以与其他教育领域有机融合，采用多种教育形式，提高幼儿的认知能力、心理调控能力，促进幼儿的心理健康发展。
重视幼儿的生活经验，采用游戏化的教育指导方式，避免单一的说教
 生活经验是幼儿学习的基础，易引起幼儿的情感共鸣。幼儿的思维直观形象，采用游戏化的教育方式，符合幼儿的学习方式和特点，得到更好的教育效果。《消气商店》活动中，教师利用幼儿喜欢的动物形象，通过设置开商店的游戏化情境，让幼儿自己感受并给予补偿性的教育，引导幼儿正确选择与社会行为规范相一致的渲泄方式。教师对于幼儿表达的情绪体验、感受，不枉加批评或评论，而是通过设置的“冲突情境”教会

>幼儿表述自己的感受，讨论和商量出合理解决的办法来。在冲突情境出现后让幼儿自己进行评论，并寻找解决矛盾、让冲突双方都高兴的对策，让幼儿通过讨论，自觉的，心悦诚服地按照大家都能接受的方法去做。经过多次“情境冲突”的讨论，幼儿逐步学会怎样更好地渲泄情绪，及时调整自己的情绪，始终让自己保持愉快、轻松的心情，快乐地生活。
 情景讲述《消气商店》活动所体现的教育观念值得我们借鉴，但幼儿情绪宣泄教育指导并不是一个教学活动单独能完成的，也不是唯一的方法与途径。教育应渗透于幼儿一日生活的各个环节中，时时处处关注幼儿的反应，让幼儿始终保持愉快地情绪，积极、快乐地生活。
                                                                                      

参考文献：
周念丽、张春霞著：学前儿童发展心理学， 华东师范大学出版社，1999
陈帼眉编：学前心理学，人民教育出版社，1989
张红执教：上海荷花池幼儿园，情景讲述《消气商店》，2004

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