很多家长找到我们，第一句话总是很急：

“老师，能不能直接教孩子怎么写单元作文？”

“有没有套路，让孩子这次习作拿个高分？”

我们特别理解——看到孩子作文扣分，哪个家长不着急？

但如果只教孩子“这一篇怎么写”，可能恰恰是孩子“总写不好”的开始。

今天想跟你分享一个普通男孩的故事。他叫睿霖，三年级第一次来上课时，就爱上了课堂。两年时间里，风雨无阻的来往于荆州和武汉。

这份坚持，让他从提笔难到不用妈妈帮忙就能稳稳搞定校内习作，甚至写出超出校内要求的鲜活文章。

前段时间，我们收集优秀学员的校内单元习作，发现好几篇三年级下册《我的植物朋友》的作文都只是观察作文，不是植物作文。

只有睿霖触及到了“朋友”二字，写出了自己感受。写出了这样的句子——

突然，我感觉自己仿佛成了一朵桃花，穿着粉红的衣服，成了粉红云朵的一员！小鸟在枝头唱着欢快的歌曲；蜜蜂飞过来，告诉我天天采蜜的辛劳；蝴蝶飞过来，告诉我在花丛中舞蹈的快乐。

你看，他不仅用眼睛看，更用心在感受。

这正是写作启蒙中最关键的一步：学会围绕中心写，学会让文字有温度。

四年级， 他进入「自然观察阅读写作营」。

一次课上，他写了两只麻雀打架的“全程直播”，叫《小爱争夺战》。

其中一段是这样写的：

歪歪爆发出了惊人的力量，它腾空而起，一只脚伸出、另一只脚收回，像超人一样，砰一声，将短短压到了地上。

这不是凭空编造，而是基于真实观察与行为分析后，用文字完成的“慢镜头特写”。

那些看似与单元作文无关的课堂——看动物脚印、分析捕猎过程、感受自然竞争——正默默培养着他捕捉细节、构建画面、组织节奏的能力。

五年级， 单元作文要求写《____即景》。很多孩子愁：“写景最无聊，没东西可写。”

睿霖写《夜色即景》，其中一句让学校老师直接圈赞：

“月亮忽然跑上岗位，用自己的光挤着太阳。”

一个“挤”字，昼夜交替便有了动态的较劲感。

妈妈说：“幸亏学了观察，不然写景真写不细腻。”

更让我们触动的是，睿霖妈妈曾说，孩子原本并不是细腻的性格，甚至有些“粗枝大叶”。

但在课堂上，他被激发了观察的热情，愿意“绞尽脑汁去写去改”。

所以，我们究竟在给孩子上什么样的写作课？

我们不教套话、不背范文，更不追求“这一篇”速成。

我们相信，写作如练功，内力比招式更重要。

所谓内力，就是：

一双会发现的眼睛（观察）

一个会思考的脑子（分析）

一颗会感受的心（共情）

一支会组织的笔（表达）

这些能力一旦长在孩子身上，无论遇到什么题目——单元习作、期末考试，甚至未来的中考、高考作文——他都能从容调动，写出既有章法、又有生命的文章。

恭喜 姜睿霖 同学

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