质量—我们的生存之道

概要：相让，但最后产生了比较明显的差距。在20xx年9月份召开新学年毕业班工作研讨会专题研究了这个问题，最后找到的差异是：冯老师注重表扬鼓励学生，课余时间学生主动围着一大圈找冯老师问这问那，学生学得愉快主动；而韩老师由于太过严厉，爱埋怨学生，是他把学生招来一圈，一个个检查纠错，学生学得被动而紧张。因此最后同样的付出，产生了不同的收获。通过这一案例分析，老师深受启发，都非常注重对学生学习点滴进步的肯定和表扬，借此在竞争中不落于人后。3、教育学生。教学永远具有教育性，教师的任务是教书育人，因此缺失了教育性的教学既是不完整的，同样也不会取得好的教学效果的。也有一个典型案例，韩义环老师原是我校的初中教师，他的工作我们常称为“样本、免检工程”。但连续两学期的平均分就输给教对手班级的苏云斌老师达10分以上。为此，当然我们要认真研究，最后找出原因是：韩老师长期教初中，对小学生不了解，管理松懈，要求不严，放纵了学生，；而苏老师是我校最优秀的班主任，对学生要求严格，对学生教育管理工作做得细致，导致两人的教学效果相去甚远。最后总结了这样一条抓质量的经验：重教书而轻育人，事倍而功半；既教书又育人，则事半而功倍。上面是我校近几年抓教学质量的经验总结。一方面我们的质量还不是全区最强，同时质量的内涵还不够深广；另一方面受水平所限，言辞不够简炼，总结太过表面和肤浅，多有不当之处，敬请各位领导和同仁批评指正。 2/2 1 2上一页 [1] [2]

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　　2、激励学生。
　　这不仅仅是讲读课改理论，而是实践所获。有这样一个案例：20xx学年度六年级共有两个班，分班时两个班各项成绩指标甚至男女生性别比例都相差无几，两位数学老师平时的工作也互不相让，但最后产生了比较明显的差距。在20xx年9月份召开新学年毕业班工作研讨会专题研究了这个问题，最后找到的差异是：冯老师注重表扬鼓励学生，课余时间学生主动围着一大圈找冯老师问这问那，学生学得愉快主动；而韩老师由于太过严厉，爱埋怨学生，是他把学生招来一圈，一个个检查纠错，学生学得被动而紧张。因此最后同样的付出，产生了不同的收获。通过这一案例分析，老师深受启发，都非常注重对学生学习点滴进步的肯定和表扬，借此在竞争中不落于人后。
　　3、教育学生。
　　教学永远具有教育性，教师的任务是教书育人，因此缺失了教育性的教学既是不完整的，同样也不会取得好的教学效果的。也有一个典型案例，韩义环老师原是我校的初中教师，他的工作我们常称为“样本、免检工程”。但连续两学期的平均分就输给教对手班级的苏云斌老师达10分以上。为此，当然我们要认真研究，最后找出原因是：韩老师长期教初中，对小学生不了解，管理松懈，要求不严，放纵了学生，；而苏老师是我校最优秀的班主任，对学生要求严格，对学生教育管理工作做得细致，导致两人的教学效果相去甚远。最后总结了这样一条抓质量的经验：重教书而轻育人，事倍而功半；既教书又育人，则事半而功倍。
　　上面是我校近几年抓教学质量的经验总结。一方面我们的质量还不是全区最强，同时质量的内涵还不够深广；另一方面受水平所限，言辞不够简炼，总结太过表面和肤浅，多有不当之处，敬请各位领导和同仁批评指正。
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